他们是领导:詹姆斯·巴克'20

历史主要和教育研究未成年人参与城市丹佛一年,辅导,辅导和支持学生。

在完成他的哈弗福德 历史 大和 教育研究未成年人詹姆斯·巴克'20准备着支付他的教育。他现在工作的全职的科罗拉多州丹佛市,章中的一员 今年市,在全国范围内的教育组织,提供导师,学校支持资源往往缺乏对他们的学生。

“这意味着辅导,挂出的学生在课间休息,等等,”巴克说。 “我不会用我自己的班级老师,而是一个人谁在那里支持教师,管理和学生。”

已经在过去的两个夏天教过中学生 突破协作,非营利专注于公平的教育,巴克应用于作业的继续建设与学生一对一的一个连接。

他相信小班他经历了作为一名学生,以双向合作与准备他为促进他的批判性思维,参与和聆听技巧的新位置。

“听着,不只是听,是一个非常重要的技能,而这是很多学生不教,说:”巴克。 “我很幸运,我才得以发展,因为我一直在哈弗福德和布林莫尔教室环境的这种技能。”

巴克还记的双向合作的教育项目在美国的教育体系睁开眼睛向系统性和结构性不平等的很大。 “我希望采取一切,我在我的教育课程,已经学会了我的城市一年,在那里我可以有希望继续加强它的工作,”他说。

他在哈弗福德时间附近师生互动着色,而他是因为他从历史的副教授达林海顿,他的论文指导老师,并布林莫尔讲师凯莉·祖克曼,其中他举了原动力收到的导师特别感谢他决定追求事业作为一个教育工作者。

“她教会了我这么多的关于老师是什么,都可以,如何建立安全,温馨的教室环境,以及如何建立强大的,积极的,和你的同学结缘。”巴克说。

他目前的位置是他的道路,他的长远目标的第一步,获得硕士学位的学校辅导的程度,并最终成为学校的辅导员。他的经验,通过合作的突破已经证明他说,他喜欢建立个人关系与学生,而不是在一个大教室里教学,和他目前的工作让他获得这样做进一步的经验。

今年市 会给我工作的一个独特的机会,在一所学校,但不是一个专职老师带我自己的课,教案和课程大约压力,说:”巴克,“相反,我将得到重点工作的一对 - 酮与学生和作为一个成年人谁能够支持和听取他们的意见,这是两个职位是“行了我自己的特殊技能更好。


“他们正走向” 是近期哈弗福德毕业生后合议计划的一个博客系列报告。